A víz nélkülözhetetlen az élet számára. Ez a munkafüzet bemutatja a csodálatos oldószert, megmutatja, hogyan kerülnek bele különböző szennyeződések, és milyen oldott anyagok lehetnek benne. A tanulók információkat gyűjtenek ivóvizük minőségéről, hogy megállapítsák, a társadalom mennyire törődik ezzel a kérdéssel. Ezután kicserélhetik információikat Európa más iskoláival. A füzet végén összehasonlítják eredményeiket más országokból kapott adatokkal.
    Sok lehetőség kínálkozik tantárgyakkal való összekapcsolásra (pl. biológia, kémia, földrajz, idegennyelv stb.)
    A tanárok részéről némi előkészítő munka szükséges. Amikor megkapták a programba bekapcsolódott európai iskolák címét, ki kell tölteniük a regisztrációs lapot és visszaküldeni, amilyen gyorsan csak lehet.

Célok

• bemutatni, milyen nehéz tiszta vizet nyerni és miért
• bemutatni, hogy a víz tisztasága helyi körülmények függvénye
• a vízminőséggel kapcsolatos kritikus szemlélet kialakítása
• a tanulók látókörének szélesítése, más országokra való kitekintés
• a tanulók idegen nyelv tudásának fejlesztése
• különböző kommunikációs technikák alkalmazási lehetőségeinek bemutatása

Szükséges előzetes ismeretek és készségek

Az anyag 14-18 év közti tanulók számára készült. Az alábbi ismeretekre és készségekre épít:

• Ismeretek
  fizikai és kémiai változás
  ionok
  képletek, vegyjelek
  oldat koncentrációja
  oldékonyság
  
  
• Készségek
  táblázatok és térképek adatainak leolvasása és értelmezése, mennyiségek becslése.

Előkészítés

Óra előtt minden tanuló számára másolatot kell készíteni a tanulói oldalakból és néhány másolatot az információcsere űrlapból a begyűjtött adatok elküldésére (könnyítheti munkáját, ha csinál másolatot ebből írásvetítő fóliára is).
    


Útmutató az egyes részekhez

1. A csodálatos oldószer

Ez egy rövid bevezető.

2. Mi található az ivóvízben?

Legjobb, ha ezen a részen a tanulók egyedül dolgoznak. A 2, 6, 7, 8, 9, 10-es kérdésekre adott válaszok valószínűleg mindenkinél megegyeznek majd.

3. Mit gondolnak más országokban?

Miután a tanulók elvégezték a második rész feladatait, az osztálynak együtt kell döntenie, milyen válaszokat írjanak az információcsere űrlapra. Az információcsere űrlap gyors és egyszerű módja információk cseréjének a különböző országok között. Miközben elküldik saját adataikat, egyúttal információkat kapnak más országokból. Esetleg küldhetnek fényképeket is iskolájukról.

4. Ivóvíz Európa szerte

Miután más országok információcsere űrlapjait megkapták, akkor használják ezt a részt.

5. Információk

Mellékelt adatok a vízellátásról, szennyező anyagokról, víztisztításról, melyeket a tanulók munkájuk során használhatnak.

További tevékenységek (néhány javaslat)

1. Ásványvíz vizsgálata

Gyűjtsenek különböző ásványvizeket és vizsgálják meg a bennük oldott anyagok koncentrációját! Hasonlítsák ezeket össze az európai határértékekkel. (Használhatunk üveges ásványvizeket, gyógyvizeket és fürdővizet. Összehasonlíthatjuk, az ásványvizek hátoldalán feltüntetett adatokat is.)

2. Vízkeménység mérése

Mérjék meg különböző helyről származó vízminták keménységét! (ásványvizekét is). A vízlágyítók hatását is vizsgálhatják.

3. Hogy működnek a víztisztító berendezések?

Szűrős víztisztító berendezések vizsgálata.

4. Honnan származik az ivóvizünk?

Keressék meg, honnan jön a víz, mielőtt tisztítják, és a víztárolóba jut! A helyi vízművek nyújthat segítséget.

5. Helyi vízművek látogatása

(Víztároló, szennyvíztisztító)

Megjegyzések

Víz az otthonban

1. Amennyiben nincsenek vízórák - nehéz erre a kérdésre választ adni. A helyi vízművek valószínűleg meg tudja adni az egy háztartásra vonatkozó átlagértéket. Érdeklődjenek az ügyfélszolgálati irodában!

2. Ennél a kérdésnél ne felejtsük el beleszámolni a csapvízből készített kávét és teát, de nem számítanak az üveges és dobozos üdítők, sörök!

3. Otthoni víztisztító berendezésnek számítanak a nagy ioncserélők, vízlágyítók, valamint az egyszerű szűrőberendezések.

4. A kérdésre adott válaszok természetesen szubjektívek és érdemes megvitatni, hogy a lakosság aggodalma honnan ered, min alapszik.

5. A víz kémhatása függ a hőmérséklettől, milyen hosszan áll stb. A kémhatás mérésre legjobb a hideg, vízcsapból vett friss víz.

A helyi vízellátás

A helyi vízművek és az Állami Népegészségügyi és Tisztiorvosi Szolgálat (ÁNTSZ) segítséget nyújthat. Lehetséges, hogy néhány tanuló otthonában forrásból- vagy fúrt kútból származó víz van, ezért nem áll rendelkezésükre adat. A különböző szennyező anyagokra vonatkozó adatok megtalálhatók az 1. és 2. táblázatban. Az európai határértékek a 2. táblázatban szerepelnek.

Mit tud a lakosság ivóvize minőségéről?

Az ezekre a kérdésekre adott válaszok szintén szubjektívek. A tanulók megállapíthatják családjuk és a helyi lakosság hozzáállását egy-két egyszerű kérdés segítségével.

A csapadék is befolyásoló tényező a vízellátásban. A talajról illetve a növények testéből való párolgás során elvesztett víz szintén. Nagyvárosokban a magasabb életszínvonal ( pl. W.C. vízhasználat, fürdés, mosógépek ), az öntözés nagyobb arányú vízfelhasználással jár. Bő csapadékú, vízhiányban szenvedő területek úgy jöhetnek létre, hogy nincs víztározó és megfelelő csőhálózat, vagy környezeti tényezők akadályozzák újak létesítését.

Európai országokban egy év alatt vásárolt üveges víz. (liter/fő)

Üveges víz fogyasztása - jobban mint minden más - függ a hagyományoktól, egyes országokban az egészséges ivóvíz bevezetése előtti időkig nyúlik vissza.

A témakörhöz javasolt oldalak

Duna Kör

Water Science for Schools, US Geological Survey

Vissza a Témakörökre

Vissza a lap tetejére