Természettudományokkal Európán keresztül Program

- nemzetközi környezeti nevelési együttműködés -

A világ öt földrészének többezer középiskolása számára a Science Across the World program mozgalommá vált. Minden kontinensen, így Európában is a regionális központból megküldik a bekapcsolódó osztályok, iskolák számára a közösen kidolgozott, aprólékosan egyeztetett oktatóprogramot, amely egyaránt illeszkedik az egyes országok tanterveihez és a közös, európai környezeti értékekhez, problémákhoz is, 12 európai nyelvre lefordítva. A bekapcsolódó osztályok a maguk kémia, fizika vagy biológia tantárgyaik keretében 2-4 tanóra terjedelmű projekteket valósítanak meg. A programok a közvetlen iskolai környezettel kapcsolatos mérésekre, adatgyűjtésekre, kísérletekre, vizsgálódásokra épülnek. A diákok a felvett adataikat postán, telefaxon vagy az interneten elküldik egymásnak, ezáltal lehetővé válik más országok környezeti adatainak, nézeteinek és véleményének kölcsönös elemzése és összehasonlítása. A középiskolásoknak izgalmas és kalandos érzés megismerni más országok, más tizenévesek világát, összevetni környezetük és véleményük sajátosságait, rádöbbenni azokra a hasonlóságokra és különbségekre, amelyek szépséges földrészünk gazdagságát alkotják.
    A magyarországi természettudományos nevelés számára kivételes esélyt jelent e programba való bekapcsolódás, hiszen több pedagógiai elemzés és tanterv értékelés egybehangzóan kimutatta a hazai közoktatás természettudományos tanterveinek konzervatív, tudománycentrikus, a XVIII. századra emlékeztető induktív-empírikus szemléleti korlátjait, valamint a tantárgyköziséget ellehetetlenítő bezárkózását. Mindenekelőtt a környezeti nevelés valamint az egészséges életmódra szoktatás bontja le a természettudományos tantárgyak "kínai nagy falait", miközben a természettudományos nevelés személyessé, társadalmilag elkötelezetté és felelős cselekvésre szoktatóvá válik.

A természettudományos nevelés új nemzedéke Európában

Az 1980-as évektől kezdve rohamosan növekszik Nyugat-Európa (és világszerte a fejlett tőkés országok) iskoláiban az olyan tantervek és tananyagok iránti érdeklődés, amelyek közép-pontjában a természettudományok társadalmi alkalmazásai, és a tizenévesek világában betöltött szerepe áll. A természettudományok nevelésében bekövetkezett fordulathoz a hazai Nemzeti Alaptanterv is lehetőséget teremt azáltal, hogy hangsúlyozza a természettudományok társadalmi szerepét. A kilencvenes évek derekán a magyarországi természettudományos nevelés még döntően tudomány centrikus, tengelyében az egyes tudományok fogalomrendszereinek körvonalai vannak, amelyet legfeljebb apró betűkkel kiegészítenek a környezeti, egészségügyi vonatkozások. Az ezredforduló diákjai jövőjében döntő szerepet játszik a környezeti tudatosság, az egészségkultúra, a globális problémák kezelésének készsége.
    1991-ben megszületett Science Accross Europe (Természettudománnyal Európán keresztül) ötlete. A modern természettudományos nevelést felgyorsító programként gyorsan fejlődött a Természettudományos Nevelési Szövetség és a British Petroleum aktív együttműködése keretében, ésez a közös támogatás erőteljes integráló tényezővé vált a sikeres projekt történetében.

A Program céljai és tartalma

A Természettudománnyal Európán keresztül Programot kezdettől a következő törekvések jellemezték:

• megteremteni a nevelés globális dimenzióit azáltal, hogy a diákokban tudatosítjuk a különböző országokban kialakult eltérő életviteli lehetőségek variációit
• tudatosítani a természettudományok és a technika társadalomra, az iparra és a környezetre gyakorolt hatásait
• elősegíteni a pedagógusok és diákjaik más országbéli társaikkal való együttműködését
• fejleszteni a kommunikációs készségeiket, különösen az élő idegen nyelv használatát

A Program céljainak megvalósítása és az egyes részprojektek jellemzői

A program feladata az, hogy a bekapcsolódott európai középiskolák osztályaiban olyan tananyagot dolgozhatnak fel, amelynek minden munkafüzete környezeti témára irányítja a diákok figyelmét.

Témakörök, amelyek magyar nyelven is hozzáférhetőek

• Az állatok és az ember
• A globális felmelegedés következményei
• Egészségmegőrzés
• Háztartási hulladék
• Ivóvíz Európában
• Közúti biztonság
• Megújuló energia
• Mindennapi kémia
• Mit ettél...?
• Savas eső Európában

A munkafüzeteket nemzetközi pedagógus alkotócsoportok készítik, kipróbálják és széleskörű felhasználásra javasolják. A füzeteknek 12 európai nyelvre történő lefordítása, kísérleti bevezetése, majd széleskörű használata előtt a következő négy feltételnek kell megfelelniük:

1. A nemzetközi információcsere meghatározó jelentőségű, ez ösztönzi és felkelti a diákok tanulási kedvét a különböző országokban tapasztalható környezeti jelenségek, attitűdök, problémakezelési változatok iránt. Mindehhez legalkalmasabbak azok a tananyagok, amelyekben a természettudományi ismeretek és megismerési módszerek ötvöződnek a környezeti vonatkozásokkal és társadalmi környezetbe ágyazódnak. Ezzel éles ellentétben állnak azok a hagyományosnak tekintett tananyagok, amelyekben a természettudomány egyik-másik területének logikáját követve hosszan és a diákok számára érdektelenül sorakoznak fogalmak, adatok és más ismeretek.

2. Az egyes tanulási egységek (munkafüzetek) gyakorlatiasak, lehetőséget kínálnak a felfedezésre, a gyakorlati cselekvésekre, amelyek leírása izgalmas kihívásként csábítja a diákokat a kutató-vizsgálódó, adatgyűjtő munkára. A munkafüzetek igen kevés tudományos szövegrészt, főként aktív tanulói tevékenység leírást tartalmaznak. Ugyanakkor fontos, hogy ezekhez a vizsgálódásokhoz és mérésekhez ne legyen szükség speciális és költséges műszerekre, csak olyanokra, amelyek valamennyi iskolában hozzáférhetőek.

3. Valamennyi tanulási egység, munkafüzet rugalmasan illeszkedik bármely hazai középiskola természettudományi helyi tantervéhez, azaz harmonikusan beépíthető a 14-18 éves korosztály tanítási-tanulási folyamataihoz. A munkafüzetek, amelyeket egyenlőre 12 nyelven jelentetnek meg, kereszttantervi illeszkedésük következtében nemcsak a természettudományos órákon használhatóak, hanem a társadalomtudományi, osztályfőnöki és az élő idegen nyelvek tantárgyi kereteiben is.

4. Az információs adatlapok, amelyeket a diákok minden egyes munkafüzet feldolgozását követően kitöltenek és egymásnak megküldenek, olyan adatokat és ismereteket tartalmaznak, amelyeket az egyes osztályok diákjainak véleményét, nézeteit és környezetük sajátosságait megvilágítják, egyben vitákra is serkentenek.

Minden egyes munkafüzet azonos szerkesztési, felépítési elveket követ. Az adott témakör rövid bevezetése, a pedagógusoknak szóló szakmai-módszertani tanácsok, a sokszorosítható tanulói munkafüzet-rész, a témakör fontosabb szakirodalma és a kitöltendő és elküldendő űrlapok alkotják a könyvecskét.
    Ahhoz, hogy elkezdődjék a munkafüzetek kitöltött űrlapjainak cseréje vagy a tananyagok megrendelése, az adott iskolának regisztráltatnia kell önmagát a programban. Ez azt jelenti, hogy az iskola bejelentkezik abba az adatbázisba, amely az egyes földrészek központjaiban dolgozik, ellátva a szükséges szolgáltatásokat. A központok havonta felfrissített és kiegészített adatokkal hozzáférhetővé teszik a bekapcsolódott iskolák listáját, amely hozzáférhető a Science Accross the World internet honlapján keresztül, egyben minden bekapcsolódott és regisztrált iskolának ezt háromhavonként megküldik. A regisztrált iskolák listája tartalmazza az egyes országokban már bekapcsolódott iskolák címjegyzékét, az információkat nyújtó, felelős pedagógus nevét és telefonszámát, azoknak a munkafüzeteknek a címeit, amelyeket az adott iskolában feldolgoznak, a tanulók életkorát és főbb jellemzőit, és azt a várható időpontot, amely megmutatja, hogy melyik hónapban várható a tananyagban lévő űrlapok kitöltése és továbbküldése más iskolákba. Ez az egyszerű rendszer lehetővé teszi a bekapcsolódó pedagógusoknak és a diákoknak az, hogy kiválasszák egy megfelelő országból éppen azt az iskolát, ahol éppen ugyanazt a munkafüzetet dolgozzák fel azon a nyelven és abban az időpontban, amikor az náluk sorra kerül, ezáltal a rendszer rugalmas és izgalmas párbeszédet, üzenetcseréket tesz lehetővé az egymástól távol lévő osztályok, iskolák között.

A Program jelentősége

•  Az egyes munkafüzetek feldolgozásának pedagógiai szemlélete és módszeregyüttese (csoportmunka, szociális érzékenyítés, környezeti tudatosság erősítése stb.) sok országban újdonságértékűnek számít és a közoktatási kormányzatok által is szorgalmazott.
• A programot világszerte ismertté teszi, hogy a közoktatás és a vállalkozási szféra együttműködésének legeredményesebb modelljeként elnyerte 1997-ben Észak-Amerikában a Global Best Award-ot és ugyanabban az esztendőben Angliában "A Kiemelkedő Innováció" kitüntetését.
• A programot az Európai Közösség is támogatja, az 1996 óta megkezdett, a Szokratesz-Comenius keretében szerveződő pedagógus továbbképzések teljes körű finanszírozásával. 1997 tavaszáig több, mint 150 pedagógus vett részt a soknemzetiségű, különböző európai országokban megrendezett továbbképző kurzusokon. Ezeknek a kurzusoknak éppen most zajlik a nemzetközi akkreditációs elismertetése, azaz a résztvevő pedagógusok szakmai karrier építésében e kurzusok elvégzése jelentős szerepet játszhat.Magyarországi pedagógusok egy csoportja ezáltal vehetett részt a Barcelonai továbbképzésen.
• Az információcsere ötlete egyedülálló, egyszerű és pedagógiailag hatékony.
• Ez Földünkön az egyetlen globális természettudományos nevelési projekt, amely soknyelvű és közös értékrendre épül.
• Ez az egyetlen olyan nevelési projekt, amely az internet hálón 6 nyelven történik. Bárhol, bármelyik földrész bármely országának akármelyik középiskolájában alkalmazható, "polcról leemelhető" kész tananyagokkal és technológiával.
• A témakörök (a tananyagok) mindegyike látványosan mai, illeszkedik a közoktatás időszerű áramlataihoz (természettudomány - környezet-idegen nyelvek-új információs technológia).
• A résztvevő pedagógusok és a diákok rendszeresen értékeléseket végeznek. Így eredményvizsgálatok kimutatták a pozitív változásokat mind a kognitív eredmények, mind az attitűdök változása terén. A résztvevő pedagógusok 86 százaléka nyilatkozott arról, hogy ismét alkalmazni fogja óráin a program munkafüzeteit. Ezt megerősítették az 1998-ban elvégzett magyarországi vizsgálatok is.
• A projekt kiemelkedő teljesítményt nyújt az idegen nyelvek tanulása, gyakorlása terén. A pedagógusok több, mint 50 százaléka megállapította, hogy növekedett diákjainak nyelvtudása e program következtében. Az Angliai Nyelvtanárok Szövetsége egy segédkönyvet készített, amely a nyelvtanárok számára készült. Ez kitűnő pedagógus továbbképzési tananyag is, bemutatja a Science Accross Europe tananyagok felhasználhatóságát az élő idegen nyelvi órákon.
• A program erénye az is, hogy a természettudományos nevelés során speciális eszköztudás-elemeket fejlesszen. A diákok megtanulják használni a különböző adatokat, szabványokat tartalmazó táblázatokat. Munkájuk során különböző nemzetközi statisztikai adatsorokat, és az Általános Nemzeti Szabványkatalógust (angliai példa) is használniuk kell. Mindezzel megtanulnak számolni, értékelni, összehasonlítani és kommunikálni.
• A projekt erőteljes és pozitív kereszt-tantervi kapcsolatokat tartalmaz. A természet-tudományos nevelés követelményei mellett jelentősen érvényesülnek a földrajzi, a közgazdaságtani, a környezeti- és egészségnevelési követelmények is.
• A projekt hatékonyan elősegíti az iskolák, a diákok közötti kommunikációt, az együttműködést. A résztvevő iskolák 30,2 százalékában tapasztaltak további együttműködéseket más iskolák felé, amelyeket ez a program inspirált.

A magyarországi bekapcsolódásról

Az 1996 őszén meghirdetett bekapcsolódási lehetőségre mintegy harminc pedagógus jelentkezett, akik 1997-ben két alkalommal vettek részt hazai továbbképzéseken. A munkafüzeteket magyar nyelvre lefordítottuk és adaptáltuk a hazai viszonyokhoz. Az egyes iskolákhoz díjtalanul juttattuk el a munkafüzeteket, amelyek használata, sokszorosítása és terjesztése nem ütközik semmilyen jogi akadályba, sőt, kívánatos.
    Az 1998-as esztendőben a KÖRLÁNC Hírmondóban és a Köznevelésben meghirdetett pályázatunkra 18 középiskola jelentkezett a programhoz, azóta ez a szám növekedett. A programba bekapcsolódó középiskolák sokfélék: egyháziak és önkormányzatiak, gimnáziumok és szakközépiskolák, budapestiek és vidékiek. Címlistájuk Honlapunkon megtalálható.
    A nemzetközi programhoz való bekapcsolódás regisztrációs díja iskolánként és témakörönként 15 Euronak megfelelő összeg. A regisztrációs díj fejében az iskola megkapja a megrendelt munkafüzet példányát, amelyet tetszőlegesen sokszorosíthat, valamint az iskola adatai bekerülnek a nemzetközi regisztrációs kiadványba.
    Az Országos Közoktatási Intézet koordinálja és szakmai segítséget nyújt a bekapcsolódott iskoláknak, elősegíti a hazai programhálózat kiépülését, továbbképzéseket szervez, elkészíti az internetre azt a Honlapot, amely folyamatosan tájékoztatja a programban lévő diákokat, tanárokat, és érdeklődőket az eredményekről, a rendezvényekről, az oktatócsomagokról és a bekapcsolódás lehetőségéről.
    A bekapcsolódási lehetőség továbbra is nyitott: az Országos Közoktatási Intézet címére (1052 Budapest, Dorottya utca 8.) küldött bejelentkező levél alapján vesszük fel az adott iskolával, pedagógussal a kapcsolatot.

Szakirodalom

Alldred N.: A process evaluation of the Science Accross the World Project. A Masters research paper for Ontario Institute For Studies in Education, (1997)

Eijkelhof H.: An evaluation of the first trials in the project Science Accross Europe Centre for Science and Mathematics Education, University of Utrecht, (1991)

Hughes J.: International Community Affairs Programme. Science Accross the World - Rewiev of 1996. (1997)

Orowe D. and Neill P.: Science Accross Europe in N. Ireland School. School of Education, Queens University of Belfast, (1996)

Rutherford L. and Grana S.: Retrofitting Academe: Adapting Faculty attitudes and Practices to Technology. T.H.E. Journal, (1995)

Sinigalias P.: Report on the results of a survey among schools associated with the projects "Science Accross Europe". Institute of Education, University of London, (1995)

Sinigalias P. and Turner S.: Science Accross Europe monitoring the procedures and outcomes of an innovative project. School Science Review, March 1997, 78 (284)

Taylor R.: Using "Science Accross Europe" as part of an Advanced GNVQ Science Course. School Science Review, March 1997. 78 (284)

Vissza a lap tetejére