Gyermekinformatika – tanulmányok

Az iskolába kíváncsian lépő kisdiákok számára nem mindegy, hogy a számítógéppel, mint az informatika legjelentősebb képviselőjével milyen körülmények között találkoznak. Bár informatikai élményeik már lehetnek az óvodából, a családból vagy éppen a barátoktól, ezek rendszerezése, majd bővítése egyértelműen az iskolára hárul. Ha a találkozás motiváló és sikeres, nemcsak az iskolai kudarcok kerülhetők el, hanem az ismeretszerzés lehetőségei megsokszorozódnak. A felkészült tanító szerepe ebben a folyamatban meghatározó! A rovat tanulmányai a gyermekinformatika témája iránt nyitott, innovatív pedagógusoknak segítenek a 21. század iskolájának és változó tanulási környezetének megismerésében.

További tartalom

• Stókáné Palkó Mária • Tanítók és tanító szakos hallgatók a gyermekinformatika népszerűsítéséért
  A sárospataki Comenius Tanítóképző Főiskolán 1995 szeptemberében kezdte meg tanulmányait az első hallgatói csoport az informatika műveltségterületen. A tanítóképző főiskolák informatika követelményrendszerét megalkotó szakbizottság véleményét figyelembe véve ezen a főiskolánkon is helyet kapott az informatika tanításának módszertana. Ez olyan ismeretek elsajátítását, amelyek birtokában a hallgató képes az általános iskola elemi szintjén az informatikai alapműveltség átadására.
• Kőrösné Mikis Márta • IKT az oktatás kezdő szakaszában
  Ma már elengedhetetlenül fontos az ún. informatikai írástudás, melynek elsajátítását minél fiatalabb életkorban meg kell kezdeni. Az óriási léptékben fejlődő technikai eszközök már rendelkezésre állnak, és „bebocsátást kérnek” az általános iskolák alsó tagozatára is. Ahhoz azonban, hogy az infokommunikációs technikák gazdag eszközrendszere valóban betöltse képességfejlesztő és tudásbővítő feladatát a 6–10 éves kisdiákok korcsoportjában, az eszközfeltételek biztosításán túl elengedhetetlenül szükséges a tanítók megismertetése az IKT kihívásaival.
• Számítógépet az óvodásoknak?
  A kisgyermeknevelés szakértői világszerte vitatkoznak arról, hogy értelmes-e gépközelbe engedi az óvodás korú gyerekeket. A tanulmány nemzetközi kitekintést ad arról, hogy a világban milyen megoldások léteznek a számítógéppel való első ismerkedésre. Különösen érdekes azoknak a nevelési terveknek, követelményeknek a bemutatása, amelyekből világossá válik, hogy az adott életkorban milyen típusú feladatokat oldhatnak meg a gyerekek a számítógép segítségével. A tanulmány bemutat számos szoftvert és kisgyerekeknek szánt honlapot is.
• Informatika a gyermekkorban – hazai helyzetkép
• Rachel Cohen, a korai olvasástanítás elkötelezettje
  A tanulmány a jeles francia pedagógus Rachel Cohen könyve nyomán egy sokat vitatott pedagógiai kérdés, a 3–5 éves kor közötti olvasástanítás problémáját elemzi. A szerző a beszédfejlődés tapasztalataira alapozva lehetségesnek látta, hogy 3 éves kor után megkezdődjék a gyermekek óvodai keretek közötti olvasástanítása, sőt bizonyos típusú, nagybetűs írás tanítása is. Cohen könyvének számos más érdekes részét is ismertetjük, többek között az alaptémához kapcsolódó agyfiziológiai, neurológiai témákban készült interjúkat.
• Rachel Cohen, a betűvilág kisgyermekkori számítógéppel segített felfedezéséért
  Az Új Pedagógiai Szemle 2001 novemberi számában bemutatta Rachel Cohen szakmai munkásságának azon évtizedeit, amelyeket a kisgyerekek mielőbbi olvasástanulásának szentelt. Pályájának későbbi szakaszában tudományos kutatói és pedagógusi tevékenysége során a számítógépek szerepét vizsgálta a hat évnél fiatalabb gyerekek írástanulásában.
• Képernyő, tanulási környezet, olvasás
  A szokatlan műfajú írás Seymour Papertnek, a LOGO programozási nyelv atyjának több műve alapján foglalja össze az olvasás- és írástanítás eddigi szerepének megváltozásával kapcsolatos nézeteit. Bemutatja, hogy a számítógép iskolai megjelenésével az aktív megismerés új útjai tárulnak fel. Mód nyílik a tanulók egyéni ütemű felfedező – lebilincselő, értékelő, szórakoztató – iskolai és otthoni tanulására.