3. melléklet

Tanítói kérdőív

ORSZÁGOS KÖZOKTATÁSI INTÉZET
ISKOLAFEJLESZTÉSI ÉS INTEGRÁCIÓS KÖZPONT
1051 Budapest, Dorottya u. 8.
A KEZDŐSZAKASZ HELYZETÉNEK FELTÁRÁSA

Tisztelt Tanító Kolléga!

Az Országos Közoktatási Intézetben egy felmérést végzünk, amelynek célja az oktatás kezdőszakaszának megismerése. E munka egyik eleme ez a kérdőív, amelylyel az alsó tagozatban jelentkező szakmai feladatokkal kapcsolatos véleményét szeretnénk megismerni.

Köszönjük, hogy vállalkozott a részvételre. Kérjük, válaszaival járuljon hozzá, hogy a munkánk eredményeként kialakuló kép minél valósághűbb legyen. Minden kérdésre válaszoljon!

A kérdőív kitöltése önkéntes, a birtokunkba kerülő adatokat bizalmasan kezeljük.

Budapest, 2005. március 12.

Dr. Szabó Mária
témavezető

A KITÖLTŐRE VONATKOZÓ ADATOK

1. Iskolája OM-azonosítója: (KÉREM, ÍRJA A PONTOZOTT VONALRA!)
   .............................
2. Születési éve: (EGÉSZÍTSE KI!)
   19.......
3. Neme: (A MEGFELELŐ VÁLASZ SORSZÁMÁT KARIKÁZZA BE!)
   1. nő
   2. férfi
4. Családi állapota: (EGY VÁLASZ SORSZÁMÁT KARIKÁZZA BE!)
   1. hajadon/nőtlen
   2. házas
   3. elvált
   4. egyéb
5. Eltartott gyermekeinek száma: (ÍRJA A PONTOZOTT VONALRA!)
   ......fő
6. Beosztása/munkaköre: (ANNAK A VÁLASZNAK A SORSZÁMÁT KARIKÁZZA BE, AHOL KÖTELEZŐ ÓRÁINAK TÖBBSÉGÉT TÖLTI!)
   1. osztálytanító
   2. napközis tanító
   3. szaktárgyat tanító, éspedig: ..................
   4. tantárgycsoportban tanító
7. Tanítással töltött éveinek száma ebben az intézményben: (A MEGFELELŐ VÁLASZ SORSZÁMÁT KARIKÁZZA BE!)
   1. 3–5 év
   2. 6–15 év
   3. 16–25 év
   4. 25 évnél több
8. Tanítással töltött éveinek száma összesen: (A MEGFELELŐ VÁLASZ SORSZÁMÁT KARIKÁZZA BE!)
   1. 3–5 év
   2. 6–15 év
   3. 16–25 év
   4. 25 évnél több
9. A 2004/2005-ös tanévben hányadik évfolyamon tanít? (TÖBB VÁLASZ SORSZÁMÁT IS BEKARIKÁZHATJA!)
   1. első évfolyamon
   2. második évfolyamon
   3. harmadik évfolyamon
   4. negyedik évfolyamon
   5. egyéb, éspedig:
      ......................

1. Az elmúlt három év tapasztalatai alapján Ön szerint hogyan változott az egy osztályba járó gyerekek különbözősége az alsó tagozaton? (EGY VÁLASZ BEKARIKÁZÁSÁVAL VÁLASZOLJON!)
   1. nőtt
   2. nem változott
   3. csökkent
2. Milyen irányú változást tapasztalt az alábbi területeken az elmúlt három évben? (KÉREM SORONKÉNT HALADJON, ÉS AHHOZ A VÁLASZHOZ, AMIVEL EGYETÉRT, TEGYEN EGY X-ET!)

   		Nőtt	Nem változott	Csökkent
   Az egy osztályba járó gyerekek biológiai életkora közti különbség.
   Az egy osztályba járó gyerekek érettségében lévő különbség.
   Az egy osztályba járó gyerekek fejlődésének üteme közti kölünbség.
   Az egy osztályba járó gyerekek kognitív képességeiben meglévő különbség.
   Az egy osztályba járó gyerekeknek az iskolai életvitelhez szükséges szokásaiban (pl. önállóság, higiénés szokások) meglévő különbség.
   Az egy osztályba járó gyerekek előzetes ismereteiben lévő eltérés.
   Az egy osztályba járó gyerekek családi hátterében meglévő különbség.

3. Mindennapi szakmai munkájának sikere szempontjából mennyire fontos szakmai feladatot jelentenek az Ön számára az alábbiak? (KÉREM SORONKÉNT HALADJON, ÉS AHHOZ A VÁLASZHOZ, AMIVEL EGYETÉRT, TEGYEN EGY X-ET!)

   	Nagyon fontos	Inkább fontos	Inkább nem fontos	Egyáltalán nem fontos
   Az egy osztályba járó gyerekek biológiai életkora közti különbségekhez való alkalmazkodás.
   A szaktudományok fejlődésének folyamatos nyomonkövetése.
   Az egy osztályba járó gyerekek eltérő érettségének a kezelése.
   Folyamatos módszertani megújulás.
   Az egy osztályba járó gyerekek eltérő ütemű fejlődésének a figyelembevétele.
   Az egy osztályba járó gyerekek eltérő kognitív fejlettségéhez való alkalmazkodás.
   Az egy osztályba járó gyerekeknek az iskolai életvitelhez szükséges szokásokban (pl. önállóság, higiénés szokások) meglévő különbségeknek a kezelése.
   Az egy osztályba járó gyerekek előzetes ismeretei közti eltérések figyelembevétele.
   Az egy osztályba járó gyerekek eltérő családi hátterének figyelembevétele.

4. Mennyiben ért Ön egyet az alábbi, a tanulással kapcsolatos állításokkal? (KÉREM SORONKÉNT HALADJON, ÉS JELÖLJE X-SZEL, HOGY MENNYIRE ÉRT EGYET AZ EGYES ÁLLÍTÁSOKKAL!)

   	Teljes mértékben egyetértek	Inkább egyetértek	Inkább nem értek egyet	Egyáltalán nem értek egyet
   Minden tanulás alapja az értő olvasás.
   Az egész életen át történő tanulásra való felkészítés a közoktatás feladata.
   A házi feladatok megoldása által az ismeretek készségszintre fejlődnek.
   A játék a tanulás egy formája.
   Az alapkészségek (írás, olvasás, számolás) minden gyerekben más-más ütemben fejlődnek.
   A diákok számára a tanulás örömteli tevékenység.
   Minden tanulás tapasztalatszerzésen alapul.

5. Mennyiben ért Ön egyet az alábbi, az alsó tagozat szerepére vonatkozó állításokkal? (KÉREM SORONKÉNT HALADJON, ÉS JELÖLJE X-SZEL, HOGY MENNYIRE ÉRT EGYET AZ EGYES ÁLLÍTÁSOKKAL!)

   	Teljes mértékben egyetértek	Inkább egyetértek	Inkább nem értek egyet	Egyáltalán nem értek egyet
   Az alsó tagozat legfontosabb feladata, hogy minden ép értelmű tanuló az alapkészségeket optimális szinten elsajátítsa.
   Az alsó tagozat kiemelt feladata a tanulók közti különbségek csökkentése.
   Az alsó tagozat legfontosabb feladata, hogy megalapozza a szaktárgyi ismereteket.
   Az alsó tagozat legfontosabb feladata, hogy fenntartsa a gyerekek kíváncsiságát (tanulás iránti motivációját).
   Az alsó tagozat csak akkor tud megfelelni a vele szemben megfogalmazott elvárásoknak, ha minden tanuló számára biztosítja a személyre szabott minőségi oktatást.
   A személyre szabott minőségi oktatás mavalósításának egyik eszköze a tanórai differenciálás.
   Az alsó tagozaton fel kell készíteni a gyerekeket arra, hogy meg tudjanak felelni a következő iskolafok elvárásainak.
   Az alsó tagozaton a készség- és képességfejlesztés fontosabb, mint az ismeretek elsajátítása.
   Az alsó tagozat legfontosabb szerepe az egész életen át tartó tanulás megvalósításában, hogy a tanulás örömére tanítja meg a gyerekeket.

6. Mennyiben ért egyet az alábbi, a személyre szóló fejlesztés megvalósításával kapcsolatos állításokkal? (KÉREM SORONKÉNT HALADJON, ÉS JELÖLJE X-SZEL, HOGY MENNYIRE ÉRT EGYET AZ EGYES ÁLLÍTÁSOKKAL!)

   	Teljes mértékben egyetértek	Inkább egyetértek	Inkább nem értek egyet	Egyáltalán nem értek egyet
   A gyerekek személyre szabott fejlesztéséhez alaposan ismerni kell minden egyes gyereket, amihez a szokásos tanórai eljárásokon kívül más módszereket is alkalmazni kell.
   A gyerekek személyre szabott fejlesztése csak alacsony osztály-/csoportlétszám mellett valósítható meg.
   A gyereket személyre szabott fejlesztését nagyban segíti, ha van az osztályteremben legalább egy számítógép.
   A rendszeres tanórai differenciált foglalkozások megvalósítását segítenék a tantárgyi feladatbankok.
   A tankönyvek felhasználhatóak a differenciált óravezetés során.
   A munkafüzetek többnyire jól használhatók egyéni differenciálásra.
   A tanórai differenciálás megvalósítását segíti a pedagógiai munkát segítő munkatársakkal (pl. könyvtáros. fejlesztő pedagógus, iskolapszichológus, logopédus, pedagógiai asszisztens stb.) való együttműködés.
   A tanórai differenciálás csak úgy valósítható meg, ha legalább két pedagógus van bent egy tanórán
   A személyre szabott differenciált fejlesztés megvalósításához rendelkezem kellő szakmai ismerettel.
   A differenciált óravezetésre való felkészülés a hagyományosnál jóval több felkészülést igényel.
   Fontos, hogy a munkafüzetek feladatait minden gyerek megoldja.
   A differenciált órán a tanulásszervezés a hagyományos órához képest nehezebben megvalósítható feladat.
   Frontális osztálymunkában nehéz differenciálni.
   A differenciált szabadidő-, illetve tanulásszervezés megvalósítását segíti az egy évfolyamon dolgozó tanítók közötti rendszeres tapasztalatcsere.
   Új anyag feldolgozásakor nem lehet differenciálni.

7. Iskolájukban az elmúlt három évben végeztek-e olyan felmérést az első évfolyamon, amelynek az volt a célja, hogy felmérjék a gyerekek aktuális tudását, képességeit? (A FELMÉRÉS SZERVEZŐJÉTŐL, LEBONYOLÍTÓJÁTÓL FÜGGETLENÜL, CSAK A CÉLJÁRA GONDOLJON. ENNNEK MEGFELELŐEN KARIKÁZZON BE EGY VÁLASZT!)
   1. Igen, többször is
   2. Igen, egyszer
   3. Nem
   4. Nem tudom
8. Az Önök iskolájában végeztek-e az elmúlt három évben a gyerekek aktuális tudását, képességeit célzó méréseket az alsó tagozat magasabb évfolyamain? (A FELMÉRÉS SZERVEZŐJÉTŐL, LEBONYOLÍTÓJÁTÓL FÜGGETLENÜL, CSAK A CÉLJÁRA GONDOLJON. ENNNEK MEGFELELŐEN KARIKÁZZON BE EGY VÁLASZT!)
   1. Igen, többször is
   2. Igen, egyszer
   3. Nem
   4. Nem tudom

A KÖVETKEZŐ KÉRDÉSRE CSAK AZOK VÁLASZOLJANAK, AKIK A 7-ES VAGY A 8-AS KÉRDÉSNÉL (VAGY MINDKETTŐNÉL) 1-EST VAGY 2-EST KARIKÁZTAK!

9. A gyerekek aktuális tudását, képességeit mérő (diagnosztikus) mérések eredményeit mennyiben veszi Ön figyelembe a következő tevékenységek megvalósításánál? (KÉREM SORONKÉNT HALADJON, ÉS JELÖLJE X-SZEL, HOGY MENNYIRE ÉRT EGYET AZ EGYES ÁLLÍTÁSOKKAL!)

   	Teljes mértékben	Inkább igen	Inkább nem	Egyáltalán nem
   Ajánlás fejlesztő foglalkozáson való részvételre.
   Szakszolgálat (pl. nevelési tanácsadó, logopédus) igénybevétele.
   Egyéni fejlesztési terv kialakítása.
   Korrepetálásra történő irányítás.
   Tehetséggondozó szakkörbe történő irányítás.
   Versenyre való felkészítés.
   Az éves tanmenet összeállítása.
   Taneszközök kiválasztása.
   Tanítási módszerek megválasztása.

10. Milyen gyakran fordulnak elő tanítási gyakorlatában az alábbiak? (KÉREM SORONKÉNT HALADJON, ÉS A LEGINKÁBB JELLEMZŐ VÁLASZHOZ TEGYEN EGY X-ET!)

    	Minden órán	Naponta legalább egyszer	Hetente legalább egyszer	Ritkábban	Soha
    A különböző képességű tanulóknak különböző nehézségű feladatot kell megoldaniuk.
    A különböző képességű tanulóknak különböző mennyiségű feladatot kell megoldaniuk.
    A különböző padsorokban ülő gyerekek különböző feladatot kapnak.
    A gyerekeknek feladatmegoldás közben beszélniük kell egymással.
    Olyan csoportban megoldandó feladat, mit a gyerekek csak akkor tudnak jól megoldani, ha mindenki részt vesz a megvalósításban.
    A gyerekek választhatnak feladatot.
    A gyerekek egyedül, önállóan dolgoznak az órán.
    A gyerekek párban dolgoznak.
    A gyerekek önmaguk által megválasztott összetételű csoportban dolgoznak.
    Egy „tanóra” hosszabb vagy rövidebb, mint 45 perc (vagy amit a pedagógiai programban meghatároztak).
    A gyerekek nívócsoportban dolgoznak.
    Nem az órarend, hanem a munka ritmusa határozza meg a tanítási nap szerkezetét.

11. 11. Milyen gyakran fordul elő, hogy a tanóra megvalósításában több szakember is részt vesz? (EGY VÁLASZT KARIKÁZZON!)
    1. Naponta legalább egyszer
    2. Hetente legalább egyszer
    3. Havonta legalább egyszer
    4. Ritkábban
    5. Soha

KÖSZÜNJÜK KÖZREMŰKÖDÉSÉT!