VI. Idézetek a tanároktól

„A projekt megerősítette bennem, hogy a megváltozott társadalmi/gazdasági környezet más, kompetenciaalapú oktatást igényel, erről nem lehet nem tudomást venni. Nőtt a motiváltság, csökkent a tanulási kudarctól való félelem, fejlődött a helyes önértékelés. Az IKT-eszközök, digitális tananyagok, új módszerek használata egyre több innovatív pedagógust »termel«, a kooperatív módszerek pedagógussá teszik a tanárokat, és ha ezt nem kampányszerűen akarjuk bevezetni, akkor a tanár ismeretközlő-értékelő funkcióit tanácsadói, ismeretszerzést segítő, tutori magatartásra cserélhetjük fel.” (K.Z.)

„Új informatikai eszközként megtanultam használni és bevittem az órákra a projektort, Power Pointos diabemutatókat készítettem. Az SDT egyfelől kibővítette az általam használt feladattípusok tárházát, másfelől felhívta a figyelmemet a felhasználásra kerülő tananyag körültekintő és kririkus szemmel történő kiválasztására.” (K.Sz.)

„A másik nagy öröm akkor ért, amikor megismerkedhettem az SDT új verziójával és nagy könnyebbséget okozott az, hogy mind szerkezete, mind tartalma is megváltozott a próbaverzióhoz képest, és itt már valóban jól használható és könnyen hozzáférhető, jól összegyűjtött tudástárral dolgozhattam." "a think.com... felpezsdítette iskolánk életét, de a sokrétű feladattípusok is felszínre hoztak rejtett tehetségeket, készségeket.” (K. Sz.)

„ ...még jobban összekovácsolódott ez a kis társaság a hasonló nehézségek és problémák közös megoldása révén. Nagyon jó érzéssel töltött el, hogy együtt dolgozhattunk, egymást kiegészítve és egymásnak segítséget nyújtva. Bíztatóan hatott az is, hogy amikor valaki elakadt, vagy esetleg amikor a lelkesedése egy kicsit alább hagyott, akkor mindig akadt valaki, aki lelket öntött belé és további tettekre buzdította.” (T.-né L. I.)

„Nekem mint pedagógusnak nagyon izgalmas munka volt az SDT-vel való óratervezés. Egyfelől új horizontokat nyitott meg előttem, másrészt megmutatta, hogy nem lehet egy pedagógus begyepesedett, hanem ha kész az újításokra, megtérül a bátorsága. Ezért a szellemi kalandért nagyon hálás vagyok a projektnek.” (V. P.)

„Számomra (és úgy tűnik, az egész »leöveys csapat számára is) egyértelmű a Moodle sikere – jött, látott, győzött. Rendkívül változatos tevékenységi formákra ad lehetőséget, ragyogóan irányítható általa a tanulók órai és otthoni munkája, kiváló visszajelzéseket ad diáknak és tanárnak egyaránt.” (B. Z.)

„Biológiából már az SDT próbaverziójában is sok szép anyagot lehetett találni. Az új verzióban tovább bővült a kínálat. Legjobban az animációknak és a szimulációknak örülök. Sok közülük interaktív elem, ezért a tanulók is nagyon szeretik. Valamennyi IKT-s órámról rendkívül elégedetten távoztak a tanulók. Mindkét osztályban az utolsó projektórán kiértékeltük a munkát, a módszert és valamennyien egyetértettek abban, hogy sokkal jobbak a számítógéppel támogatott órák. Könnyebben megértik az anyagot, aktívan cselekedhetnek az egész órán, egyből látják a tevékenységük eredményét, fordulatos, izgalmas számukra az órai munka.” (S.-né O. K.)

„A Moodle használata során egyre több lehetőség mutatkozik meg számomra, ezeket a továbbiakban szeretném kihasználni. A keretrendszer adta lehetőségek megismerésének még nem értem a végére. Az azonban biztos, hogy kezdetben a keretrendszer használata a tanár részéről többórás munkát igényel. Egy tanítási óra előkészítése (tananyagok kiválasztása, feltöltése, feladatok kitalálása, formába öntése) most a keretrendszer használatának kezdetén körülbelül 8 órát vesz igénybe. Ez még egy kicsit sok, de úgy gondolom a befektetett energia, munka megtérül rögtön az órán, de hosszabb távon mindenképpen.” (Z. J.)

„Főként a projekt elején fogalmazódott meg bennem Hérakleitosz után szabadon: »...nem léphetsz kétszer ugyanabba az SDT-be...«, persze ehhez elsősorban gyakorlatlanságom járult hozzá amellett, hogy kezdetben néha tényleg akadozott a rendszer.” (B. Zs.)

„ ...mivel ez számítástechnikai szakközépiskola és a diákok nagy részének van otthon is számítógépe, ezek az órák nekik szakmailag semmilyen problémát nem okoztak. Ellenben nekem egy csatolt fájl elküldése is kihívás.” (Megjegyzés: Sikeresen megoldotta!)

„Az SDT matematikai részében az animációk, fizikai részében a kísérletekről, alkalmazásokról szóló kisfilmek, animációk voltak olyan újdonságok, amelyek élményszerűvé, gazdagabbá tették az óráimat. Biztos vagyok benne, hogy a látott anyagok nagyobb nyomot hagytak a tanulókban, mintha csak beszéltünk volna ezekről a témákról. Amilyen nehezen regisztráltak ezek a nagyfiúk a Moodle-ben, később annál nagyobb lelkesedéssel, humorral formázták meg személyes oldalukat, töltötték fel a képet magukról. Többen írtak a keretrendszeren belül a tananyaghoz kapcsolódó levelet is nekem és még akkor is beléptek a kurzusba, amikor már nem volt kötelezettségük ezzel kapcsolatban. Tömören úgy nyilatkoztak: Jó volt használni a Moodle-t!” (K. Zs.)

„Azt hiszem, hogy az oktatásban egyre nagyobb teret kell engedni ennek a munkaformának, hiszen ebben az évezredben a technikai fejlődés olyan méreteket öltött és ölt, hogy annak megismerése, a digitális írástudás már szinte létszükséggé vált.” (M. Z.)

„A történelem tantárgyhoz kapcsolódó SDT anyagok meglehetősen jól használhatók. Nagyon szívesen alkalmazom az órákon azokat az anyagokat (Lovag teljes harci díszben, Az ültetvény, A farm), amelyek valamiféle feladatot adnak a gyerekeknek, kreativitást követelnek és ezen keresztül értetik meg a diákokkal a tananyagot. Elsősorban az órai munkámban alkalmaztam a keretrendszert, hiszen minden órával kapcsolatos anyagot (tanulói óravázlatok, az órán használt SDT és egyéb internetes anyagok linkjei, ellenőrző és ismétlő tesztek) azon keresztül tettem elérhetővé a gyerekek számára. Ily módon a diákok nem csak a tanórán, hanem az otthoni felkészülésük során is korlátlanul használhatták az órai anyagokat. Ez maximálisan elnyerte a gyerekek tetszését is, és elmondásuk szerint szívesen használták otthon is az anyagokat. Másrészt a diákokkal való kapcsolattartásra használtam a keretrend-szert. A gyerekek szívesen írták meg tananyaggal kapcsolatos problémáikat, tettek fel kérdéseket. Ezenkívül egymással is rengeteget leveleztek, sőt – amit rendkívül hasznosnak tartok – más országbeli diákokkal is kapcsolatba kerültek és rendszeresen leveleznek idegen nyelven.” (A. J.)

„A munkaszervezésben is előreléptem. Jóval több lehetőségem volt a pármunka és a csoportmunka alkalmazására, méghozzá általában kézenfekvő módon: feladatlapot még nem használtam azelőtt (csak munkafüzetet), most annak a megoldásánál rögtön adódtak ezek a szerveződési lehetőségek. Az SDT anyagai tartalmilag a legtöbb esetben jól használhatóak. Kiemelem a fizika videoanyagait és a kémia interaktív feladatait.” (Sz. Á.)