3. Think.com – ahol öröm a tanulás

Az Oracle Think.com platformra a sokféle oktatási keretrendszer-elnevezés közül leginkább a virtuális tanulási környezet illik. 1999 óta fejlesztik folyamatosan, jelenlegi nevét 2000-ben kapta. Magyarországon 2004 óta használhatják az iskolák, az OM és az Oracle együttműködési megállapodást is kötött annak érdekében, hogy minél több iskolában megismerjék és használják ezt a valóban ingyenes keretrendszert. A Think.com egy online tanulói közösség, nem kell letölteni és telepíteni az iskola szerverére. Egyik érdekessége, hogy a világ sok országában használják, és ezzel megnyílik a felhasználó diákok és tanárok számára a nemzetközi kapcsolatépítés lehetősége is. Az Oracle szolgáltatásának sajátossága, hogy az eszközrendszer védett környezetben működik, szervezett keretek közötti kommunikációt és együttműködési lehetőséget biztosít a tagoknak. Minden kommunikációs lépés azonosítható, az adminisztrációs eszközök lehetővé teszik a tartalom vizsgálatát, a „csúnya szavak szűrése” automatikusan folyik. A levelezési rendszerben nincsenek kéretlen levelek, a szűrés és védelem kettős rendszere az esteleges illetlen beszélgetések és hozzászólások eltávolítását is biztosítja. Az iskola a Szülők oldala szolgáltatás segítségével aktuális információkat helyezhet el a szülők számára az osztály programjairól, a tanárok elérhetőségéről, a fogadóórákról stb. A szolgáltatás segítségével növelhető a szülőkkel folytatott kommunikáció hatékonysága.

E keretrendszert a tatai Eötvös József Gimnázium és Kollégium, valamint a budapesti Szabó Lőrinc Kéttannyelvű Gimnázium használta az SDT-monitor projekt keretében. Bár keretrendszer állandó elemei és navigációs rendszere angol nyelvűek, jelentősebb nyelvtudás nélkül is biztonsággal használható, mert nagyon egyszerű.

Amikor valaki használatba veszi, azonnal készíthet magának egy saját bemutatkozó oldalt, amelyet a színek és az ikonok használatával saját képére formálhat. Zenéket, képeket, sőt videorészleteket is fel lehet tölteni, kedvenc linkeket adhatunk meg. Az egyszerűség és a személyre szabhatóság azonnal elnyerte a felhasználók szimpátiáját. Bár a rendszerbe csak olyanok léphetnek be, akiket tanáraik regisztráltak, az internetbiztonság érdekében a tanulók csak ikonokkal reprezentálhatják magukat, saját kép nem tölthető fel a bemutatkozó oldalra.

A Think.com rendszer az alábbi szolgáltatásokat biztosítja:

• Saját weboldalak készítése (iskolának, tanárnak, osztálynak, tanulócsoportnak és a tanulócsoport tagjainak egyaránt)
• Ezeken az oldalakon szöveget, riportot, versek elhelyezése, ezek bármelyike webes megjelenésű és letölthető dokumentum egyaránt lehet
• Multimédia elemek feltöltése: a felhasználók képeket, hangokat helyezhetnek el saját oldalukon, sok-sok PowerPoint bemutatót itt tettek hozzáférhetővé a tanárok és a diákok is.
• Interaktív kommunikációs eszközök (üzenőtábla, kérdezz, vita, szavazás, ötletelés), e-mail levelezőrendszer, kiindulópont más Think.com felhasználók megtalálásához, barátok oldala, keresés, online felhasználók jelzése, hot hits, iskolák, tanítványok/tanárok oldalai

A keretrendszer segítségével a programban résztvevő szaktanárok és a tanulócsoportok tagjai szakmai (tantárgyi) és személyes kapcsolattartási lehetőségei tágultak. A tanárok gyakran e rendszer segítségével adták meg a következő foglalkozás idejét, helyét, a házi feladatot, a szükséges előkészületeket és az órán használandó segédanyagokat (feladatlapokat, SDT- és egyéb internetes linkeket, képeket.

Örvendetes módon kitágult a tanulás és a tanulási célú együttműködés tere és ideje: a tanárok egyes tananyagokhoz külön weblapokat hoztak létre, máskor a tanulócsoport volt a szervező elv, és ezeken az oldalakon a tanulók a tanárral, illetve egymással is számos módon kommunikálhattak. A kommunikáció a Think.com egyik erőssége. Tanár és diák bármilyen témáról indíthat kommunikációt és kooperációt. E lehetőségek közül többet a „hagyományos” kooperatív tanulás során is használnak.

	Message Board Invite people to post a message on your page. (Kérd a többieket, hogy hagyjanak üzenetet az oldaladon!)		Vote Have an election or poll on your page. (Rendezz választást vagy szavazást az oldaladon!)
	Ask Me Answer questions about your favorite things. (Válaszold meg a kedvenc dolgaidra vonatkozó kérdéseket)		Brainstorm Invite others to share their ideas on your page. (Kérj meg másokat, hogy osszák meg az ötleteiket az oldaladon!
	Debate Pick a topic and have a debate with others. (Válassz egy témát, és indíts vitát!)

A rendszer sajátossága a STICKY, a rövid levélke, amely színes letéphető lapra emlékeztető formájával vidám lehetőség a véleménynyilvánításra. A diákoldalakon átlagosan 30, a tanári oldalakon 15 levélke volt olvasható folyamatosan. Ezek egy része a tanulótársaktól és a tanártól, más része külföldi tanulóktól származott.

A program során a mentoroknak is volt lehetőségük betekinteni az osztályoldalak és a személyes lapok világába, a kommunikációs eszközöket az e-mailezés mellett használták. A mentornak és a témavezetőnek is volt saját oldala.

Shakespeare

Ask Me | 2.14.2006

Milyen volt az élet Shakespeare korában?

Szeretném, ha elgondolkodnátok, milyen volt az élet Shakespeare korában, és összegyűjtenétek az információkat. Amiről engem kérdezhettek az, hogy hol, hogyan találtok válaszokat a kérdéseitekre, és hogy érdemes-e épp azzal a kérdéssel foglalkozni!

Rómeó és Júlia

Szeretném, ha elgondolkodnátok azon, hogy helyesen cselekedett-e Rómeó és Júlia. Vegyetek fel különböző nézőpontokat, bújjatok bele a szereplők bőrébe!

1. Júlia (0)
2. Rómeó (1)
3. Dajka (0)
4. Lőrinc barát (0)
5. Júlia anyja (0)

Ahogy tetszik

File Type: MS Word Document: 22 K
Download File

Dal a Vihar c. drámából

File Type: application/octet-stream: 501 K
Download File

My Pictures

saját honlapotokra is kerüljön érdekes Shakespeare-kép!

Ismerjük meg Shakespeare-t!

Dolgozzatok egy-egy választott feladaton, és az eredményeket töltsétek egy saját Shakespeare honlapra!

1. Shakespeare Londonban - tények, képek
2. Shakespeare Stratford-upon-Avonban - tények, képek
3. Shakespeare művei hangfelvételen (gyűjtés)
4. Shakespeare kortársai - híres magyarok (és mások) Shakespeare korában
5. A Globe színház régen és ma - tények, képek
6. Híres Shakespeare-színészek itthon és a világban - nevek, képek

Az Oracle keretrendszere a program sikeres megvalósításában rendkívül hatékony eszközként működött, információszolgáltató, információtároló és kommunikációs rendszere felhasználóbarát, esztétikus és praktikus. A tanárok a diákok többsége lelkesedéssel fedezte fel és ötletesen használta. A fegyelmezés terén is kellemes meglepetés érte a tanárokat, mert az önálló és a csoportmunkához is megfelelő kereteket biztosított, az itt elérhetővé tett feladatok munkára ösztönözték, lekötötték a tanulókat. Különösen szerencsésnek bizonyult, ha az eges feladatokhoz időkeretet rendelt a tanár.

Azt állapították meg a tanárok, hogy a tanulókkal szorosabb kapcsolat alakult ki a keretrendszer révén, a visszajelzésekre gyorsabb és gyakoribb lehetőség nyílik, a gyerekek közötti és a tanár-diák kapcsolat is felpezsdült. Az iskolában dolgozó, de a projektben részt nem vevő kollégákat pedig olyannyira meggyőzte a keretrendszer hatékonysága, hogy az egyik iskolában jövő tanévben tervezik a Think.com iskolai szintű bevezetését.

Tanárok a Think.com-ról

A tanárok a beszámolóban a következő kérdések alapján fogalmazták meg véleményüket: Hogy tetszett a keretrendszer? Konkrétan mire használtad? Tetszett-e a gyerekeknek? És neked? Fogod-e a továbbiakban is használni?

„Mivel az Eötvös József Gimnázium tanárai az Oracle (think.com) keretrendszert használták, ezért én ezzel a rendszerrel ismerkedtem meg alaposabban. Elsősorban az órai munkámban alkalmaztam a keretrendszert, hiszen minden órával kapcsolatos anyagot (tanulói óravázlatok, az órán használt SDT és egyéb internetes anyagok linkjei, ellenőrző és ismétlő tesztek) azon keresztül tettem elérhetővé a gyerekek számára. Ily módon a diákok nem csak a tanórán, hanem az otthoni felkészülésük során is korlátlanul használhatták az órai anyagokat. Ez maximálisan elnyerte a gyerekek tetszését is, és elmondásuk szerint szívesen használták otthon is az anyagokat. Másrészt a diákokkal való kapcsolattartásra használtam a keretrend-szert. A gyerekek szívesen írták meg tananyaggal kapcsolatos problémáikat, tettek fel kérdé-seket. Ezenkívül egymással is rengeteget leveleztek, sőt – amit rendkívül hasznosnak tartok – más országbeli diákokkal is kapcsolatba kerültek, és rendszeresen leveleznek idegen nyelven. Sajnálatos tény, hogy Oracle (think.com) keretrendszer nem rendelkezik feladatlap-szerkesztő programmal. Érdekesebb teszteket lehetne összeállítani azoknál a Word-ben szerkesztett feladatoknál, amelyekre nekünk volt lehetőségünk. Különösen jó és hasznos dolog lenne – a más keretrendszereknél működő – a feladatok megoldási idejét korlátozó időzár és a gyerekek teljesítményének számítógépes értékelhetősége.”

„A keretrendszer nekem és a gyerekeknek is nagyon tetszett. Kezdetben főleg a kapcsolattartás (üzenőfal használata) volt a legfontosabb. Nagyon hasznos a feladatlapok használatánál, sok papír megspórolható vele. Hátránya viszont, hogy a számonkérésre szinte alkalmatlan, jobb lenne, ha ez is alkalmazható lenne a keretrendszeren belül. Úgy vélem, kb 16 éves korig használható jól a keretrendszer, idősebb tanulók már nem találják megfelelőnek.”

„A keretrendszer nagyon tetszik a gyerekeknek és nekem is. Igyekeztünk a benne rejlő alkalmazási lehetőségeket a gyerekekkel közösen felfedezni és kihasználni. Szerintem ennek a korosztálynak és a gimnáziumi oktatás célkitűzéseinek egy kevésbé játékos és színes, de differenciálásra, ellenőrzésre és mérésre alkalmasabb keretrendszert szívesebben használnék. Azért én ezt is nagyon megszoktam és megszerettem, szívesen használtam nem csak az SDT-órákon, hanem ebben a két tanulócsoportban szinte mindegyik órámon. Előnyei:

• Lehetőséget ad minden használónak, tanulónak, tanárnak a bemutatkozásra (mindenkinek ez az első oldala)
• A kommunikáció széles lehetőségeit kínálja tanár és tanítványai, és a keretrendszerben regisztráltak között, függetlenül lakóhelyüktől, iskolájuktól, anyanyelvüktől - üzenetküldés és levelezés e-mailen
• Ezen keresztül kapják a feladatlapokat, tudáspróbákat, linkajánlókat, ppt. bemutatókat, óravázlatokat.
• Ide illeszthetik házi feladataikat – mindenkinek van egy-két Házi feladataim című oldala (Word dokumentum, Excel-tábla, Ppt. bemutató, saját készítésű fotók)
• Azonnal tudom ellenőrizni és értékelni a munkájukat (osztályzattal és üzenet vagy e-mail formában). Minden nap átnézem tanítványaim oldalait, üzenünk egymásnak, levelezünk a keretrendszeren belül is, értékelem a munkáikat, amit igényelnek is.
• A kötelező munkákon kívül is sok érdekességet lehet olvasni tanítványaim oldalain. Készítettek egy-egy témához linkajánlót, kedvenc állatukról ppt. bemutatót, tudósokról Word-dokumentumot vagy bemutatót, terveztek faliújságot, gombaórát, gombanaptárt, készítettek fotomontázst.
• Eleven volt az üzenetváltás közöttük

A szaktanár első oldala rövid bemutatkozás, a többi oldal az egyes órák időpontját, menetét és anyagait tartalmazza az alábbi módon:

• Téma, időpont, csoport
• Feladatlap (ami a kiválasztott SDT és egyéb anyagok linkjeit is tartalmazza)
• Tudáspróba feladatlapja (ezt közvetlenül az óra előtt illesztem a keretrendszerbe)
• Megoldott tudáspróba feladatlap (óra után)
• Lista a linkekről (ugyanazokat tartalmazza, mint a feladatlap)
• Óra végi összefoglalás vázlata (bemutató vagy World dokumentum)
• Tanári ppt. bemutató
• Házi feladat – ajánlott témák, linkek”

„A keretrendszer ... teljesen újat hozott a számomra. ... teljes megismerése és kihasználása most még csak távoli cél – főleg ha azt is szem előtt tartom, hogy más keretrendszerek is vannak, amelyek megismerése nem lenne haszontalan... Mindenesetre az SDT-s adatbázis (illetve más hasznos internetes anyagok) mellett ... a legfontosabb hozadéknak a programban ezt tartom, és a keretrendszer használatának terjesztését gondolom a módszertani-technikai fejlesztés fő feladatának. Ettől válik igazán izgalmassá és ízessé ez a fajta oktatás!”

„Az általunk használt keretrendszer egyszerű szerkezetéből, vidám, „gyerekbarát” kezelőfelületéből adódóan hamar elnyerte tetszésünket, gyorsan megtanultuk használatát. A kezdeti játékos felhasználás után a gyerekek munkáikat is elhelyezték oldalaikon. Az órán használt dinamikus feladatlapokat innen érték el, ezen dolgoztak, és elmentve munkájukat a virtuális füzetbe, archivált anyaghoz jutottak, amit bármikor megnézhettek, javíthattak, kiegészíthettek. A házi feladatokat is ide „küldték”. Szívesen használom ezután is, más csoportjaimmal is, amennyiben lehetséges. Kár, hogy kicsi a kapacitása, nagyobb anyagok (ppt) nem férnek el egy-egy file-ban. Hátránya, hogy tudásellenőrzésre nem alkalmazható.”

„A keretrendszer inkább a 6. osztályos tanulóim körében aratott sikert. Velük tudtam leginkább kipróbálni a keretrendszer kínálta lehetőségeket. Ezzel kapcsolatban kiírtam egy szavazást az oldalamon, melyen a diákok véleményükkel segíthettek feltárni a számatógéphasználat sikerét a különböző tanítási órákon a program keretében. A felmérés eredménye korosztályfüggő. Eszerint az általános iskolai tanulók túlnyomó többsége úgy találta, így sokkal élvezetesebb és könnyebben tanulható a tananyag. A gimnáziumi tanulók azonban inkább maradnának a hagyományos tanóraformáknál és a számítógépes anyagot egyénileg otthon kiegészítő anyagként igény szerint elvégezhetnék.”

„A think.com keretrendszer alkalmazásával érezhetően felgyorsult az információcsere, nagyon jól tudtam használni az érettségizők felkészítéséhez, hiszen nagyon sok információt az erre a célra létre hozott oldalra feltöltve osztottam meg velük. E-mailen, „sticky”-ken keresztül tudtunk üzengetni egymásnak. Az érettségizők, de más diákok is többnyire jól le tudták tölteni az anyagokat (bár voltak kisebb fennakadások). Megszerették és használják, és ezt talán az bizonyítja legjobban, hogy más kollégák is ráéreztek a benne rejlő lehetőségekre, és ők is használják már. Nagyon sok ötletem van az alkalmazására, egész egyszerűen elkezd az ember egészen másképp gondolkodni, órára készülni stb. Ennek árnyoldala, hogy ez egy kis törést okozott az órák eddigi menetében és ezt néhány tanuló frusztrációként élte meg. Meggyőződésem, hogy ők is pillanatok alatt rá fognak jönni az ízére, s megszeretik majd a számítógépek egyre jobban előtérbe kerülő iskolai alkalmazását.”

„A másik problémát az jelentette, hogy az általam kiválasztott két osztály közül az egyikben a gyerekek nagy része otthon nem rendelkezik sem internettel, sőt jelentős számban még számítógéppel sem. Ezért, ha olyan volt a házi feladat vagy netán a think.com-ra kértem a megoldást, akkor az sokaknak nehezítette meg a dolgát, vagy külön lehetőséget kellett biztosítani - délutáni elfoglaltságként - számukra az iskolai kereteken belül. Ez az én helyzetemet is megnehezítette, ugyanis nekem sincs interne-hozzáférésem. Úgyhogy a munkám nagy részét csak az iskolában tudtam elvégezni a mindennapos tanítás után, és ezt néha a családi programokkal elég nehéz volt összeegyeztetni.”